Kĩ năng dạy học trẻ chậm phát triển trí tụê.

2.3.2. Kĩ năng dạy học trẻ chậm phát triển trí tụê.

2.3.2.1. Những khó khăn giáo viên thường gặp phải trong dạy học trẻ chậm phát triển trí tụê.

            Với những đặc điểm về nhận thức, hành vi, giao tiếp của trẻ chậm phát triển trí tụê, giáo viên thường gặp phải không ít khó khăn trong dạy học đối tượng này nhất là đối với trẻ chậm phát triển trí tụê nhưng có những hội chứng khác đi kèm như trẻ tự kỉ, trẻ tăng động giảm tập trung (AD/HD), trẻ trầm cảm, trẻ rối nhiễu tâm lí... Những khó khăn cụ thể đối với giáo viên trong dạy học có thể kể đến như:

            - Trẻ thường không hiểu đầy đủ các nhiệm vụ học tập khi những hướng dẫn của giáo viên thuần tuý bằng lời hoặc chữ viết. Trẻ thường hiểu được các nhiệm vụ học tập khi giáo viên kết hợp việc hướng dẫn bằng lời với sử dụng phương tiện trực quan và "cầm tay, chỉ việc" trực tiếp. Tuy nhiên, điều này sẽ mất rất nhiều thời gian khi trong lớp còn nhiều trẻ khuyết tật khác cũng nhưng nhiều trẻ khác giáo viên phải đảm trách và mô hình một giáo viên phụ trách một lớp thì quả là thách thức lớn đối với mọi giáo viên.

            - Với đặc điểm "nhớ chậm quên nhanh", trẻ chậm phát triển trí tuệ vừa hiểu được nhiệm vụ học tập nhưng ngay lập tức có thể quên mình phải làm gì? Bước thực hiện nhiệm vụ tiếp theo là gì?... đòi hỏi giáo viên thường xuyên phải nhắc lại nhiều lần để trẻ có thể nhớ được và tiếp tục tham gia các hoạt động học tập.

            - Khả năng tư duy logic hạn chế kéo theo trẻ chậm phát triển trí tụê  thường khó thiết lập mối tương quan giữa các kiến thức, kĩ năng đã học vào vịêc lĩnh hội tiếp thu kiến thức, kĩ năng mới nhất là sử dụng những kiến thức đã học vào việc giải quyết  các tình huống trong thực tiễn, nhất là trong hoàn cảnh mới lạ.

            - Đối với trẻ chậm phát triển trí tụê có biểu hiện hành vi bất thường sẽ quả là khó khăn cho giáo viên. Trẻ thường chạy lung tung, trêu chọc các bạn bè trong lớp, thậm chí mức độ coa trẻ có thể đập phá hay đánh bạn bè, la hét... hoặc ngược lại, trẻ lại ngồi im lặng trong lớp, không giao tiếp, không tham gia vào các hoạt động học tập, không thực hiện nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho...

            Như vậy, trong dạy học giáo viên không chỉ phải hiểu thật đầy đủ và sâu sắc về đối tượng trẻ khuyết tật cụ thể của lớp mình mà còn phải thấy trước được những khó khăn có thể sẽ gặp phải, dự kiến trước những giải pháp để khắc phục đảm bảo đạt được mục tiêu bài học đã đề ra.